现代“男版孟母”真正家教用意
本帖最后由 伍舞 于 2024-3-14 09:00 编辑曾有媒体报道这样一个事例：某地女孩苏晓梅上学12年间，父女俩的冲突从未断过，父亲对女儿的管教一度让女儿逆反厌学。12年陪读，3次举家随迁，最后索性与女儿一同学习、高考、上大学，父女考进同一所大学同读，被网友称为“男版孟母”。 历史上“孟母三迁”的本质意义是看重环境对孩子的影响，为了给孩子创造更好的生存环境。这位父亲三次搬家是为了对女儿“严加看管”，把女儿严格控制在自己的监督之下。 前者是家教经典，后者是家教误区，绝不可同日而语。 这是一个“亲子一体化”的典型案例。亲子一体化，是父母孩子当作自己的一部分而不是独立的人，父母有支配孩子的权力；你的事我可以做主，你必须听我的；你的成绩就是我的成绩，你的成功了就是我成功了，就其本质而言是对孩子参与权的粗暴剥夺。 孩子是独立的人，他们对自己的事情有自己的看法和行为方式。女儿“喜欢追蝴蝶、看蝌蚪……也不喜欢待在家里”，父亲却逼她去做一套套“密卷”，“小学到中学，语数外都有，一个周末十儿张，做完一套换一套”；女儿有自己的小天地，然而父亲翻女儿的书包、看女儿的抽屉，这让女儿很没安全感。女儿的一切必须服从父亲安排，孩子不该有自己的隐私。 事实上，父亲无视女儿的独立性，他的教育方式得不到女儿的认同，她迫于压力所做的一切只是暂时的，一旦脱离父亲的“管制区”，一切行为会依然如故，比如，为了逃避父亲的威逼，不止一次离家出走……父亲笃信自己所做的一切都是“为了孩子好”，但在女儿看来只是他的一厢情愿，自己没有话语权和选择权，使孩子成了自己人生的“局外人”。 这种父母在进行家庭教育时，其观念也常常是非常矛盾的。一方面，对自我的不满意导致了渴望子女出人头地的补偿心理强烈，容易对孩子期望值过高；另一方面，由于自身缺乏自信而衍生出来的消极、懈怠等不良心理和行为特征，会通过有意无意、长期反复的言传身教，在孩子身上得到惊人相似的复制。 如果孩子将来成为人之父母之后，也来个自我否定，同样是为了孩子牺牲自己，岂不是对父辈期望极大的讽刺？ 如此说来，亲子一体化，牺牲两代人，其实是一个悲惨的结局。好在如今父亲承诺不再插手女儿的事。谈到和父亲之间的故事，女儿说：“我俩是试验品”。我想说的是，对更多的父母来说，这样的“试验”还是不做的好，毕竟这13年漫长的过程对父亲和孩子都是残酷的，失去了太多温馨、美好的时光。------（摘自《某报》关颖 文）
页:
[1]